优秀班主任经验：慎对学生的羞耻心

　　羞耻心，人皆有之，它是促进人心理发展的内在动力之一。如何尊重学生的人格和自尊心，时时处处关爱他（她）们的羞耻心，体现了班主任的智慧和育人艺术。下面浅谈我这几年工作探索出来的几种方法。

　　换位思考法：运用角色转换，改变学生的角色地位，从而让他在班级中树立新的形象。学生郭某、罗某、李某上自习课讲小话，经常请假上厕所，对自己要求不严，虽多次提醒但效果不大。于是我委派他们轮流当值日班长，负责当天的班级管理。经过一段时间后，他们感觉"班长"并不是那么好当的，从而改掉了自己一些坏习惯，现在基本上不用我多管。

　　含蓄暗示法：即教师育人的信息不是简单明白、公开直接地抛出，而是采用行为暗示——语言暗示、气氛暗示、提问答题暗示等形式，让学生察觉教师的意图，从而改变自己的行为。如课堂上，大家正群情激越，却有一"黑衣大侠"乘隙作乱，我有意地将目光一动不动直射此君，进行觉醒暗示。再如，课堂上，大家都在认真听课、做笔记，却有一位"打坐圣僧"闭目养神，我突提一问请该生站起回答，结果可想而知。这样，既不影响课堂教学的流畅又能在充分保护其羞耻心的情况下进行个别纠正。

　　时间沉淀法：学生犯错或不守纪律时，教师不可凭一时之怒，撕破脸皮、疾风暴雨般狂轰滥炸，而应心平气和，瞻前顾后，循循善诱，教育时可以不求一步到位，而是依具体情况和个性差异，分段逐步实施。如学生陈某脾气刚硬，不轻易认错。有一次他不知何故心情不好，上课时在发愣，同桌对其暗暗发笑，他勃然大怒："笑个好死，挨揍呀！"脸色铁青，十分吓人，班上其他同学莫名其妙，我当时假装糊涂，课后，要他静下来好好想一想，这件事错在哪里？第二天，他正视了自己的错误，还主动地向对方赔礼道歉。此方法，讲究暂时宽容，自查问题，从而水到渠成解决问题。

　　柳暗花明法：当学生对教师产生不信任并引起反感时，对教师的话他（她）可能一点儿也听不进去，更无法引起共鸣了。这时就应该采用其它方式，让学生感到你是真心在帮助他（她）。学生申某就是我遇到的这样一位女生。有一次，她突然生病住院，而父母又远在外地，我就带同学们来到医院，送去温暖，送去关爱，并委派一名同学守护她。过后她完全改变了对我的看法，师生关系融洽了。

　　假装糊涂法：学生偶尔犯错误，教师有意对他（她）们犯的错误装作一时"糊涂"，让他（她）们自己去反省。记得班上曾某有一本学习英语的好书，大家争相借阅，可惜当时只有这一本，因此，大家都十分珍惜。有一天，它突然失踪了。第六天，有一位同学赵某对我说，她发现这本书在班上某某同学那里。当晚，我找到那位同学，跟她谈了许多关于生活、学习、交友方面的事，特意谈到如何学习英语以及那本书上提到的怎样学习英语一事（赵某对我说的），第二天，她悄悄地把那本书归还给了曾某。

　　情感投入法：汶川大地震，玉树大地震，举国哀悼，我在班上亦举行了哀悼仪式，发表了自己的看法，大家神情肃穆，感同身受。后来，有一次，我班有一同学突然发病，后经检查，为白血病，因医治无效而病故。前后时间只有八天，太突然，我们来不及帮助她，她就这样悄悄地走了，我们好像做了一场噩梦。就在这位同学被火化的当天，我在班上举行了隆重的追悼会，大家都哭了，决心化悲痛为力量，努力学习，来告慰她在天之灵……如此以来，班上的学习氛围空前高涨。

　　交谈咨询法：学生烦恼、苦闷或有什么疙瘩解不开时，可找老师交谈、咨询。班主任要留心听学生的诉说，为学生保密，在此基础上给学生一些合理化建议，让学生去思考，去选择。这样，既可防患于未然，防冲突、矛盾于未发，并可培养学生主动接受教育的思想。

　　春风化雨，润物无声。慎对学生的羞耻之心，尊重学生的人格和尊严，这对学生的健康成长是有大益处的。

　　以上是本人的些许体会，不当之处，望各位领导及同行多多赐教！